tag:blogger.com,1999:blog-39624747648668266202024-03-20T08:47:53.333-07:00UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA FUERZA ARMADA UNIVERSIDAD NACIONAL SIMÓN RODRÍGUEZEl siguiente espacio tiene como finalidad compartir, reflexionar, analizar y construir nuevos conocimientos que potencien el desarrollo profesional de los participantes de la UNEFA y UNESR.Unknownnoreply@blogger.comBlogger20125tag:blogger.com,1999:blog-3962474764866826620.post-8188414446962404552017-08-20T13:22:00.000-07:002017-08-20T13:23:56.049-07:00Unidad II: Terminología estadística básica & Toma de decisiones administrativas <h2 style="text-align: center;">
<b>La toma de decisiones</b><span style="text-align: justify;"><b> </b></span><span style="text-align: justify;"> </span></h2>
<div style="text-align: justify;">
Continuamente, las personas deben elegir entre varias opciones aquella que consideran más conveniente. Es decir, han de tomar gran cantidad de decisiones en su vida cotidiana, en mayor o menor grado importantes, a la vez que fáciles o difíciles de adoptar en función de las consecuencias o resultados derivadosde cada una de ellas. </div>
<div style="text-align: justify;">
Es posible trasladar este planteamiento general al ámbito de la empresa. La toma de decisiones abarca a las cuatros funciones administrativas, así los administradores cuando planean, organizan, conducen y controlan, se les denomina con frecuencia los que toman las decisiones. Ahora bien: ¿qué se entiende por decidir? Schackle define la decisión como un corte entre el pasado y el futuro. Otros autores definen la decisión como la elección entre varias alternativas posibles, teniendo en cuenta la limitación de recursos y con el ánimo de conseguir algún resultado deseado. Como tomar una decisión supone escoger la mejor alternativa de entre las posibles, se necesita información sobre cada una de estas alternativas y sus consecuencias respecto a nuestro objetivo. La importancia de la información en la toma de decisiones queda patente en la definición de decisión propuesta por Forrester, entendiendo por esta "el proceso de transformación de la información en acción". La información es la materia prima, el input de la decisión, y una vez tratada adecuadamente dentro del proceso de la toma de decisión se obtiene como output la acción a ejecutar. La realización de la acción elegida genera nueva información que se integrará a la información existente para servir de base a una nueva decisión origen de una nueva acción y así sucesivamente. Todo ello debido a una de las características de los sistemas cibernéticos que es la retroalimentación o Feed-back. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Sigue la lectura: <a href="http://www4.ujaen.es/~cruiz/diplot-5.pdf">http://www4.ujaen.es/~cruiz/diplot-5.pdf</a></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3962474764866826620.post-83950317271588415742017-08-20T13:02:00.003-07:002017-08-20T13:02:13.818-07:00Unidad III: Datos, Mediciones, Escalas, Distribución de frecuencia y Probabilidad<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/CuKr7GzohbI" width="560"></iframe>
</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/5XKf9vguOJE" width="560"></iframe>
</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/zAGn--QNmg8" width="560"></iframe>
<br />
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/aHJRr3WWSk4" width="560"></iframe><br />
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/FCIxoxCUCGc" width="560"></iframe></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3962474764866826620.post-18665517857534051092017-08-10T18:45:00.002-07:002017-08-10T18:45:53.306-07:00Temario a Desarrollar 2017<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjC8PUOcj8CZBiwDca6hQCq-Ow3P5mOU0kSlH9lmhj_B17mq7-Ug8rAdiD4vSwQvUb5hjeaUuCfKf91IrC8CUsD38LshnQJ-K3vAOlvRCfUWrHRORav6Jo7uf0Txx_-DynirrP_g8AWwkWE/s1600/Dibujo.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="496" data-original-width="731" height="216" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjC8PUOcj8CZBiwDca6hQCq-Ow3P5mOU0kSlH9lmhj_B17mq7-Ug8rAdiD4vSwQvUb5hjeaUuCfKf91IrC8CUsD38LshnQJ-K3vAOlvRCfUWrHRORav6Jo7uf0Txx_-DynirrP_g8AWwkWE/s320/Dibujo.JPG" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Unidad I:</b> Aspectos introductorios del Proceso Investigativo </div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Unidad II:</b> Terminología estadística básica & Toma de decisiones administrativas </div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Unidad III: </b>Datos, Mediciones, Escalas, Distribución de frecuencia y Probabilidad</div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Unidad IV:</b> Aplicabilidad de campo real</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3962474764866826620.post-24870301369157922352017-08-10T18:43:00.000-07:002017-08-10T18:43:28.168-07:00Programa de Terminología en Estadística e Investigación 1980 <iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="714" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/avsC2OwpYMvpN6" style="border-width: 1px; border: 1px solid #ccc; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="668"> </iframe> <br />
<div style="margin-bottom: 5px;">
<strong> <a href="https://www.slideshare.net/rafael311048/prog-terminologa-en-estadstica-e-investigacin" target="_blank" title="Prog. terminología en estadística e investigación">Prog. terminología en estadística e investigación</a> </strong> de <strong><a href="https://www.slideshare.net/rafael311048" target="_blank">Rafael Verde)</a></strong> </div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3962474764866826620.post-42756095194564328452010-11-18T08:27:00.000-08:002010-11-19T03:29:54.977-08:00ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL<div style="text-align: center;"><span style="font-size: large;"><strong>REALIZAR CLIC AQUI PARA ACCEDER A SU ESPACIO DE INTERACCIÓN Y COMUNICACIÓN</strong></span></div><div style="text-align: center;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.ecologiaverde.com/wp-content/2010/05/dinero-medio-ambiente.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" ox="true" src="http://www.ecologiaverde.com/wp-content/2010/05/dinero-medio-ambiente.jpg" width="320" /></a></div><br />
<strong><span style="color: #660000;">AQUI</span>: </strong><a href="http://unefaambientalanggy.blogspot.com/"><span style="font-size: large;">http://unefaambientalanggy.blogspot.com/</span></a></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3962474764866826620.post-28225367067563389922010-05-30T17:52:00.000-07:002010-05-30T17:52:43.096-07:00<div align="center"><span style="color: #660000; font-size: x-large;">Realiza las Asignaciones para el Jueves 03/06/2010</span></div><div align="center"><span style="color: #660000; font-size: x-large;">¡¡¡Adelante¡¡¡</span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3962474764866826620.post-23257425672282107882010-05-30T17:35:00.000-07:002010-05-30T17:47:05.051-07:00<div style="text-align: center;"><strong><span style="color: #660000; font-size: large;">Como se puede visualizar en el contenido de las Unidades en desarrollo, hemos trabajado de manera sencilla y clara: </span></strong></div><div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;"></div><div></div><div style="text-align: justify;"><strong>UNIDAD 1 (3): INTRODUCCIÓN A LA ESTADISTICA</strong></div><div style="text-align: justify;"></div><div></div><div style="text-align: justify;">Definición de estadística. Población y muestra. Distribución de frecuencias. Construcción de una distribución de frecuencias. Estadística y parámetros. Estadísticos muy importantes (media, varianza, desviación típica). Cálculos de media, varianza y desviación típica para datos agrupados y no agrupados.</div><div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><strong>UNIDAD 2 (4): TEORIA DEL MUESTREO Y LA ESTIMACIÓN</strong></div><div style="text-align: justify;"></div><div></div><div style="text-align: justify;">La teoría del muestreo como base de la estadística inferencial. Muestreo al azar. </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">POR EXPLICAR CLASE DEL JUEVES 03/06/2010: Distribución X2, distribución "T" de student. Distribución "F" de Fischer. Distribución maestral de la media aritmética. Diferencia de medias. </div><div style="text-align: justify;"></div><div></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: #660000; font-size: large;"><strong>En consecuencia partiendo de ello, de manera individual realiza los siguientes ejercicios, los cuales deberás entregar el día jueves 03/06/2010</strong></span></div><br />
<div style="text-align: center;"><strong>1) Establecer cuáles de estos datos son discretos y cuáles continuos:</strong></div><br />
<br />
a. Temperaturas medidas en un laboratorio cada media hora.<br />
<br />
b. Ingresos anuales de los profesores de educación media.<br />
<br />
c. Longitudes de 100 tornillos producidos en una empresa.<br />
<br />
<div style="text-align: justify;"><strong>2) Se ha hecho un estudio para determinar la preferencia de una marca especial de detergente por parte de las amas de casa. Entre las 50 amas de casa entrevistadas, 30 dijeron que preferían esta marca.</strong></div><div align="justify"><br />
</div>a. ¿Qué constituye la muestra?.<br />
<br />
b. ¿Qué constituye la población?.<br />
<br />
c. ¿Cuál es la proporción, dentro de la muestra, de las amas de casa que prefieren la marca<br />
<br />
del detergente?<br />
<br />
<div style="text-align: center;"><strong>3) La tabla muestra una distribución de frecuencias de la duración de 400 tubos de radio comprobados en la L & M Tube Company.</strong></div><br />
Duración (horas) Número de tubos<br />
[300-400) 14<br />
[400-500) 46<br />
[500-600) 58<br />
[600-700) 76<br />
[700-800) 68<br />
[800-900) 62<br />
[900-1000) 48<br />
[1000-1100) 22<br />
[1100-1200) 6<br />
n = 400<br />
<br />
Completar la tabla para luego determinar:<br />
<br />
a. Límite superior de la quinta clase.<br />
b. Límite inferior de la octava clase.<br />
c. Marca de clase de la séptima clase.<br />
d. Tamaño del intervalo de clase.<br />
e. Frecuencia de la cuarta clase.<br />
f. Frecuencia relativa de la sexta clase.<br />
g. Porcentaje de tubos cuya duración es menor a las 600 horas.<br />
h. Porcentaje de tubos cuya duración es mayor o igual a 900 horas.<br />
i. Porcentaje de tubos cuya duración es al menos de 500 horas pero menor de 1000 horas.<br />
j. Construir un histograma y un polígono de frecuencias.<br />
k. Construir un histograma y un polígono de frecuencias relativas.<br />
l. Construir una ojiva porcentual.<br />
m. Estimar el porcentaje de tubos con duraciones de menos de 560 horas.<br />
n. Estimar el porcentaje de tubos con duraciones de 970 o más horas.<br />
o. Estimar el porcentaje de tubos con duraciones entre 620 y 890 horas.<br />
<br />
<div style="text-align: center;"><strong>OBSERVA LO QUE SIGUE EN LA OTRA ENTRADA¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡</strong></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3962474764866826620.post-18405308652104512092010-05-09T17:55:00.000-07:002010-05-30T17:48:07.820-07:00TODAS LAS SECCIONES - CADA GRUPO DE TRABAJO<div style="text-align: center;"><strong>DEBERÁN ENTREGAR EL DÍA JUEVES 03/05/2010, LO SIGUIENTE:</strong> </div><ol><li><br />
<div style="text-align: justify;">Presentación de Distribución de Frecuencia, donde se tabule la variable edad de las 100 encuestas aplicadas. </div></li>
<li><br />
<div style="text-align: justify;">Presentación grafica (Hipérbole e histograma) de los datos obtenidos, en la frecuencia porcentual. Con su respectivo análisis. </div></li>
<li><br />
<div style="text-align: justify;">Análisis y grafico sobre los resultados de cada ítems obtenido. (Torta y Barras) </div></li>
<li><br />
<div style="text-align: justify;">Aplicación de moda, mediana y media aritmetica a la distribución de frecuencia (Variable: edad, 100 encuestas)</div></li>
</ol>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3962474764866826620.post-60094129226923812472010-05-09T16:13:00.000-07:002010-05-09T16:16:02.362-07:00<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En estadística un muestreo es la técnica para la selección de una muestra a partir de una población. En el muestreo, si el tamaño de la muestra es más pequeño que el tamaño de la población, se puede extraer dos o más muestras de la misma población. Al conjunto de muestras que se pueden obtener de la población se denomina espacio muestral. La variable que asocia a cada muestra su probabilidad de extracción. El muestreo: es una herramienta de la investigación científica. Su función básica es determinar que parte de una realidad en estudio (población o universo) debe examinarse con la finalidad de hacer inferencias sobre dicha población. </span></div><a href="http://ylang-ylang.uninorte.edu.co/Objetos/Educacion/Muestreo/images/mapa.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="572" src="http://ylang-ylang.uninorte.edu.co/Objetos/Educacion/Muestreo/images/mapa.jpg" tt="true" width="640" /></a> <br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span></div><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El Muestreo es más que el procedimiento empleado para obtener una o más muestras de una población; el muestreo es una técnica que sirve para obtener una o más muestras de población. </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Este se realiza una vez que se ha establecido un marco muestral representativo de la población, se procede a la selección de los elementos de la muestra aunque hay muchos diseños de la muestra.</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Al tomar varias muestras de una población, las estadísticas que calculamos para cada muestra no necesariamente serían iguales, y lo más probable es que variaran de una muestra a otra.</span></div><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Muestreo Estadístico: son aquellos que se basan en el principio de equiprobabilidad. Es decir, aquellos en los que todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser elegidos para formar parte de una muestra y, consiguientemente, todas las posibles muestras de tamaño n tienen la misma probabilidad de ser elegidas.</span></div><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Técnicas de selección del muestreo a través del muestreo estadístico</span></div><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">•Muestreo probabilístico: Forman parte de este tipo de muestreo todos aquellos métodos para los que puede calcularse la probabilidad de extracción de cualquiera de las muestras posibles. Este conjunto de técnicas de muestreo es el más aconsejable, aunque en ocasiones no es posible optar por él.</span></div><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">•Muestreo estratificado: Consiste en la división previa de la población de estudio en gruposo clases que se suponen homogéneos respecto a característica a estudiar. A cada uno de estos estratos se le asignaría una cuota que determinaría el número de miembros del mismo que compondrán la muestra. </span></div><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">•Muestreo sistemático: Es la elección de una muestra a partir de los elementos de una lista según un orden determinado, o recorriendo la lista a partir de un número aleatorio determinado.</span></div><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">•Muestreo por conglomerados: Cuando la población se encuentra dividida, de manera natural, en grupos que se suponen que contienen toda la variabilidad de la población, es decir, la representan fielmente respecto a la característica a elegir, pueden seleccionarse sólo algunos de estos grupos o conglomerados para la realización del estudio.</span></div><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">•Muestreo errático:También se llama sin norma. La muestra se realiza de cualquier forma, valorando únicamente la comodidad o la oportunidad en términos de costes, tiempo u otro factor no estadístico.</span></div><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Al realizar un muestreo en una población podemos hablar de muestreos probabilísticas y no probabilísticas, entre estas técnicas o procedimientos están:</span></div><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://sir2.gobhuila.gov.co/img/proyecciones.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="153" src="http://sir2.gobhuila.gov.co/img/proyecciones.jpg" tt="true" width="200" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">•Muestreo simple: Este tipo de muestreo toma solamente una muestra de una población dada para el propósito de inferencia estadística. Puesto que solamente una muestra es tomada, el tamaño de muestra debe ser los suficientemente grandes para extraer una conclusión. Una muestra grande muchas veces cuesta demasiado dinero y tiempo.</span></div><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">•Muestreo aleatorio simple: Es aquel en que cada elemento de la población tiene la misma probabilidad de ser seleccionado para integrar la muestra. Una muestra simple aleatoria es aquella en que sus elementos son seleccionados mediante el muestreo aleatorio simple. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana;"></span> </div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana;">Tomado de: </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos39/muestreo-estadistico/muestreo-estadistico.shtml">http://www.monografias.com/trabajos39/muestreo-estadistico/muestreo-estadistico.shtml</a></span> </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3962474764866826620.post-64485753264096701752010-05-09T15:39:00.000-07:002010-05-09T15:58:41.725-07:00¿Qué es investigar? ¿Se relaciona la investigación con la estadistica y la probabilidad?<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Para iniciar es importante definir que es un proyecto, este puede ser definido por Arias (1998), como “conjunto de ideas organizadas que permiten alcanzar un objetivo, para lo cual se realiza una serie de actividades en forma planificada”. </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Etimológicamente, la palabra proyecto viene del latín “proiectum”, el cual se compone del prefijo “pro” que significa hacia adelante e “ietum” que tiene al alcance de lanzar. Así que podría entenderse como lanzar hacia adelante. </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En consecuencia el proyecto logra objetivos, promueve la solución de problemas, satisface con sus acciones necesidades, analiza situaciones, explora, indaga, concluye, recomienda, etc., Un proyecto puede elaborarse siguiendo un marco lógico claro y coordinado. El marco lógico, se define como aquella herramienta para la planificación y gestión de proyectos orientados por objetivos. Es una manera de estructurar los principales elementos de un proyecto, subrayando los lazos lógicos entre los insumos previstos, las actividades planeadas y los resultados esperados. Según Balestrini, M. (2002), el proyecto inicia con lo que denominamos planteamiento del problema, siendo sus elementos constitutivos:</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">• Ubicación contextual del tema que se plantea investigar, en el ámbito empírico y teórico; así como, los antecedentes del mismo y el estado de la cuestión o del arte.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">• Delimitación y estructuración de la totalidad donde el problema objeto de estudio, surge, se manifiesta y expresa.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">• Razones que justifican la vigencia del problema.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">• Elementos que participan estructuralmente en el problema objeto del estudio.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">• Incorporación de algunas proyecciones que lo caracterizan y delimitan (Teóricas o Técnicas) vinculadas al problema estudiado.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">• Formulación del problema, bien sea a través de la delimitación de preguntas precisas de investigación o planteándolo a partir de un argumento o desarrollo. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Un problema emerge cuando ocurre un problema, cuando hay diferencia entre la situación real y la situación deseada. Puede aparecer a raíz de una dificultad o puede ser aquello que incite a ser conocido, pero teniendo en cuenta que su respuesta sea útil, que resuelva algo práctico o teórico. Briones, 2002, se refieren al problema “como un vacio de conocimiento que el investigador descubre en una cierta área temática: área social (pobreza, violencia intrafamiliar, rendimientos académico.), o corresponde a un área teórico- práctico (medidas económicas del gobierno, calidad en los servicios que prestan los entes públicos del Estado)” El planteamiento de un problema (regularmente cuantitativo ) parte de la identificación y descripción de los síntomas que se observan y son relevantes en la situación, relacionándolos con las causas que lo producen. De donde nacen interrogantes que emergen de los aspectos fundamentales del problema y servirán de insumos para redactar los objetivos que guiaran la investigación. </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los objetivos por consiguiente, indicaran las acciones que se desea lograr de los elementos del estudio que gravitan como problema, deben ser redactados con verbos en infinitivo. Otro de los elementos que no pueden faltar en un proyecto de investigación es la importancia del mismo, esta justifica el estudio, la investigación, exponiendo sus razones. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definido, por lo que se debe exponer: Por qué es necesario llevar a cabo la investigación con los aspectos del problema? Cuál es el propósito del estudio ¿? Cuál es la relevancia, es decir, la cognotación del estudio en función de sus elementos o aspectos a investigar? Cuál es el aporte o Cuales son los aportes que emergen del estudio? Quienes se benefician de los resultados de la investigación? De qué modo? Ayudará a resolver un problema práctico, teórico, metodológico? </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Tal y como lo presentan algunos autores, el proceso de justificación de un problema se inicia inmediatamente después que el estudiante ha logrado seleccionar el tema y el problema particular que lo motiva a investigar. Ary y otros (1985) presentan dicho proceso como parte de la evaluación que todo investigador debe hacer del problema que acapara su atención. Por un lado, señalan estos autores, “el investigador deberá mostrar que el estudio tiene probabilidades de llenar “lagunas” del conocimiento actual y de ayudar a resolver algunas de las contradicciones de investigaciones anteriores” (p. 48). </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La evaluación de la temática de la investigación es percibida como fundamentalmente importante por Ruiz y Cardelle (1986) quienes asoman aproximadamente veinticuatro interrogantes para evaluar el tema como “factible y digno de tomarse en consideración”, y entre las cuales se pueden señalar las siguientes: ¿Qué contribución puede aportar (esta investigación) al área de conocimiento?, ¿Qué resultados preveo?, ¿Qué implicaciones pudiera tener esta (mi) investigación, como contribución en mi área de estudio y mi futuro profesional? Queda aquí implícita la idea de que el problema seleccionado por el estudiante debe ser importante para él pero igualmente importante para el programa y línea de investigación contemplada como prioritaria por su institución. Padrón (1998), por su parte, sugiere la necesidad de argumentar la conveniencia de la investigación que se propone, los beneficios que la misma aportaría e inclusive los beneficiarios y destinatarios de la misma, así como su posible “rentabilidad” tomando en consideración el hecho de que el conocimiento derivado de la actividad científica es ubicable en un “mercado” y es igualmente proyectable hacia áreas de demanda y consumo.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Para ser importante o investigable, el problema seleccionado deberá ofrecer algunas luces acerca de su posible contribución a la solución de otros problemas asociados con la teoría o con la práctica profesional, tal y como lo manifestaban Ary y otros (1985). La evaluación de un problema debe previsualizar algunas consecuencias de índole teórica o metodológica o de naturaleza práctica. Por otro lado, Ruiz y Cardelle (1986) recomiendan que el investigador educacional se plantee algunas interrogantes, tales como, ¿Qué utilidad tiene ésto?, ¿La solución del problema tiene aplicación en la labor docente?, ¿Se interesarán otros educadores por los resultados de este estudio?, ¿Ayudan los resultados en una situación que requiera la toma de decisiones?, ¿Podrían los resultados de este estudio generalizarse ampliamente? Concuerdan los mencionados autores en que si las respuestas a las interrogantes formuladas en esta etapa son negativas o no son respondidas con toda claridad, entonces se debe abandonar el problema seleccionado (ibidem.). </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Hernández y otros (1998) son del parecer de que durante el desarrollo de la propuesta de investigación “es necesario justificar el estudio exponiendo sus razones” y que el “propósito debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique su realización”. (p.14) En otras palabras, el hecho de llevar a cabo un estudio de investigación como requisito para obtener la acreditación correspondiente por parte de la universidad o instituto de educación superior no sería la justificación más adecuada, aún cuando fuese ésta la que inicial y lógicamente perciben los estudiantes como válida. La requerida justificación tendría que buscarse en las consecuencias que se derivarían del proceso de investigación por conducir o conducido. Estas consecuencias apuntan, como se señaló arriba, hacia la utilidad, el posible impacto, aplicabilidad o generalización de los hallazgos por lograr o logrados mediante el proceso sistemático de la investigación. Serían estas consecuencias las que en definitiva justificarían la inversión de esfuerzo, mucho tiempo y hasta de dinero en la procura de respuestas para las interrogantes abordadas a través del proceso de investigación. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En este orden de ideas, otros de los elementos que se presentan en un proyecto de investigación implican analizar antecedentes, exponer teorías que se consideren pertinentes para los elementos y/o variables de la investigación, a esta sección se le puede llamar Marco Teórico, mientras que el siguiente elemento igualmente tan relevante es el Marco Metodológico, el cual indica el “cómo”, la estrategia para realizar la investigación. Y Contiene: técnicas y procedimientos, tipo y diseño de investigación, técnica de recolección de datos, de información; validez , confiabilidad , técnicas de análisis e interpretación de los datos. </span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Pero de todo lo anterior nace nuevamente otros elementos que debemos analizar para elaborar un proyecto de investigación, este es el tipo de investigación que realizaremos y que precisamente deberá plasmarse en el Marco Metodológico. Entre las cuales se puede resumir:</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La investigación positivista- cuantitativa, recoge y analiza datos cuantitativos sobre variables, toma en cuenta situaciones o fenómenos predeterminados, mide los hechos sociales valiéndose de los números y del recuento de frecuencia, es decir, los fenómenos sociales son descritos en términos matemáticos. Se vale del método hipotético-deductivo.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La investigación cualitativa, evita la cuantificación. La palabra es anterior al número: la investigación cualitativa, es empírica, parte de la observación, de los hechos para construir sus interpretaciones. Su interés está centrado en captar la realidad “ a través de los ojos de la gente” que está siendo estudiada, o sea, a partir de la percepción que tiene el sujeto de su propio contexto. Se vale del método inductivo. </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La investigación Documental: su esencia está determinada por el carácter Bibliográfico-documental de las fuentes usadas para abordar un problema. Informaciones de fuentes impresas, organiza sistemáticamente, describe, compara e interpreta para extraer los datos, se vale de la observación indirecta. En la I D, pueden participar varias técnicas o métodos: análisis documental , contrastación , comparación , interpretación hermeneútica. </span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">La Investigación Acción Participativa: nace de una necesidad que involucra a todos los interesados (escuela, comunidad, hospital, empresa… etc…). El investigador participa para contribuir con la interpretación del fenómeno estudiado y formulación de acciones para transformar la situación, la realidad. Es transformadora, operativa, dialógica; se vale del diagnóstico para cambiar la realidad, usa el método inductivo (puede trabajarse desde el punto de vista cuantitativo como cualitativo. En educación se utiliza, regularmente, el método cualitativo). Su principal exponente: kurt Lewin.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Siguiendo con el marco metodológico, es importante conceptualizar: </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">• Investigación Exploratoria = problema de investigación poco estudiado del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">• Descriptiva = buscan especificar las propiedades, las características, rasgos de personas , grupos, comunidades o cualquier fenómeno que se someta a un análisis.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">• Correlacional = busca conocer el comportamiento de un concepto o una variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables.</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">• Explicativos (experimental) = Se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en que condiciones se da éste , o por qué se relacionana dos o más variables</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Con respecto al diseño: Experimental , cuasi-experimental ( regularmente en estudios cuantitativos- variable independiente y dependiente). No experimental ( campo, no manipula variables, se observa el fenómeno en su contexto natural y después se analiza ). Se pueden clasificar en transeccionales y longitudinales. Bibliográfica –Documental: análisis de la información escrita sobre un determinado tema.</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://ocw.upm.es/estadistica-e-investigacion-operativa/estadistica_e_investigacion_operativa.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="http://ocw.upm.es/estadistica-e-investigacion-operativa/estadistica_e_investigacion_operativa.JPG" tt="true" width="200" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">Gauss</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Es obvio que toda investigación depende del análisis estadístico para fundamentar sus hallazgos y para que la misma se considere valida y confiable. Desde la descripción y planteamiento del problema y a través de las diferentes partes de una investigación se suelen usar datos estadísticos para sustentar hechos y puntos de vista que se establecen como fuentes de referencia. Sin embargo, la parte que exige la presentación de los datos estadísticos de la propia investigación es cuando se presentan los hallazgos de la misma y éstos deben de presentarse en la forma más objetiva posible. Luego en la última parte de la discusión de los resultados, es que lleva a cabo la interpretación y análisis estadístico de los datos estadísticos de la investigación.</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3962474764866826620.post-51544794115237727542010-04-15T08:54:00.000-07:002010-04-15T08:54:55.826-07:00Bienvenidos<div style="text-align: center;"><strong><span style="font-size: large;">Participantes de Ingenieria en Telecomunicaciones </span></strong> </div><div style="text-align: center;"><span style="font-size: large;">Iniciamos Nuestras Actividades ABRIL - JULIO 2010</span></div><div style="text-align: center;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><span style="font-size: large;"><strong><em>"ACTIVATE"</em></strong></span></div><div style="text-align: center;"><br />
</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3962474764866826620.post-29893791775543036042009-10-11T13:08:00.000-07:002009-10-11T14:01:36.845-07:00Material de Interés<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://gifsanimados.espaciolatino.com/lincorda.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img $r="true" border="0" src="http://gifsanimados.espaciolatino.com/lincorda.gif" /></a><br />
</div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><br />
</div><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Hola estimados y estimadas participantes, les presento a continuación material que deberan leer antes de comenzar a trabajar en sus proyectos. Aquí se indica la importancia de trabajar con la metodología propuesta, y es muy importante que cada uno de ustedes lo analice, en consecuencia espero las conclusiones individuales dejando sus comentarios. </span><br />
</div><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Accede aquí a la información:</strong> </span><a href="http://www.ugr.es/~batanero/ARTICULOS/CEIO.pdf"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Material</span></a>Unknownnoreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-3962474764866826620.post-61637913223217121812009-10-10T16:00:00.001-07:002009-10-11T15:42:39.011-07:00Temas para el Proyecto<div class="separator" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; clear: both; text-align: justify;"><a href="http://indolinkspanish.files.wordpress.com/2009/04/telecomunicaciones.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img $r="true" border="0" height="118" src="http://indolinkspanish.files.wordpress.com/2009/04/telecomunicaciones.jpg" width="200" /></a><a href="http://indolinkspanish.files.wordpress.com/2009/04/telecomunicaciones.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span></a><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los proyectos de aprendizaje, que se abordaran por cada uno de los grupos deberán estar sustentados de forma teórica – practica, en relación a las unidades a desarrollar en el transcurso del semestre. En consecuencia, de cada tema se extraerá los elementos vinculantes con el proyecto investigativo. Ahora bien, lo primero que deberán hacer antes de formular los instrumentos conversados en clase, es investigar los temas presentados a abordar para lograr luego formular los ítems de manera pertinente y vinculante “Tema de proyecto: Involucrado con las Telecomunicaciones – Materia: Probabilidades Estadísticas”, pero no dejando atrás la importancia y el fin último de la investigación, aportar información relevante a nuestra universidad. </span><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana;">Abordajes: </span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><strong><span style="color: red;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: #990000;">Grupo 1:</span> </span></span></strong><br />
</div><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Determinar el grado de conocimiento teórico y de aplicación de la Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisión. Caso: Estudiantes de la Carrera: Telecomunicaciones, de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada – Sede: Chuao </span><br />
</div><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><em><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Ejemplo que puedes utilizar como guía: </span></em><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Determinación del grado de conocimiento sobre fuentes de información que poseen los especialistas en una entidad biomédica con labor docente e investigativa* Lic. Rubén Cañedo Andalia y Lic. Marlene Mursulí Hernández </span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><a href="http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol10_5_02/aci01502.htm"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol10_5_02/aci01502.htm</span></a><br />
</div><span style="color: #990000; font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Grupo 2: </strong></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Estudio de Opinión acerca de la incorporación de Estrategias e-learning en el proceso enseñanza – aprendizaje, en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada. Sede: Chuao. Carrera: Telecomunicaciones. </span><br />
</div><em><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Información de importante: </span></em><br />
<div style="text-align: justify;"><em><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">¿Qué son estudios de opinión?</span></em><br />
</div><div style="text-align: justify;"><a href="http://sociologiaext.wordpress.com/2007/09/25/%C2%BFque-son-los-estudios-de-opinion-un-extracto-elaborado-por-jorge-arias-lopez/"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">http://sociologiaext.wordpress.com/2007/09/25/%C2%BFque-son-los-estudios-de-opinion-un-extracto-elaborado-por-jorge-arias-lopez/</span></a><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Consulta: </span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><a href="http://www.mailxmail.com/curso-introduccion-learning"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">E-learning</span></a> <br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: #990000; font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Grupo 3: </strong></span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Incidencias de las telecomunicaciones en el ambiente desde la opinión de los participantes y docentes de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada. Carrera: Telecomunicaciones. Sede: Chuao.</span><br />
</div><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><em><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Información importante a consultar </span></em><br />
</div><div style="text-align: justify;"><a href="http://contaminacion.ecoportal.net/content/view/full/34303"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">http://contaminacion.ecoportal.net/content/view/full/34303</span></a><br />
</div><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="color: #990000; font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Grupo 4</strong></span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Nivel de actualización, acceso a la información y recursos digitales concernientes a la Carrera: Telecomunicaciones, que ofrece la Biblioteca de la UNEFA. Sede: Chuao. (Según la opinión de estudiantes y docentes de tal carrera - Usuarios)</span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Consulta: </span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Biblioteca_virtual">Biblioteca Virtual</a> </span><br />
</div><strong><span style="color: #990000; font-family: Verdana, sans-serif;">Grupo 5</span></strong><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Grado de acceso a la telefonía móvil e internet, de los participantes y docentes de la carrera: Telecomunicaciones. Sede: Chuao. UNEFA</span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Consulta: </span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><a href="http://www.infortecnica.com/estadistica/icc99/octubre/OCTUB99esp.html">Encuesta sobre servicios de telefonia y telecomunicaciones</a>.</span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: #990000; font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Grupo 6</strong></span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Estudio de opinión acerca de los avances del Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y la Tecnología, desde la perspectiva de los participantes y docentes de la UNEFA. Sede: Chua</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">o.</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Consulta: </span><br />
<span style="font-family: Verdana;"><a href="http://www.mct.gob.ve/Vistas/Frontend/portal_noticia.php">Portal del Ministerio</a> </span><br />
<br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Grupo 7</span><br />
<span style="font-family: Verdana;">Incidencia y apoyo de los recursos presentes en el Parque Tecnologico para la Carrera: Telecomunicaciones. (Opinión de participantes, docentes, coordinación de la carrera). UNEFA. Sede: Chuao</span><br />
<br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Grupo 8</span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;">. </span><br />
<br />
</div>Unknownnoreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-3962474764866826620.post-74948014624999690892009-10-04T06:07:00.000-07:002009-10-04T06:48:13.812-07:00Lecturas y reflexiones<div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://convocate.info/wp-content/uploads/2009/08/Beca-Curso-Experto-Animacion-Lectura.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img $r="true" border="0" height="132" src="http://convocate.info/wp-content/uploads/2009/08/Beca-Curso-Experto-Animacion-Lectura.jpg" width="200" /></a><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Partiendo de la lectura realizada en el blog <a href="http://unesrcursosanggy.blogspot.com/">http://unesrcursosanggy.blogspot.com/</a> , sobre ética conveniente o inconveniente, reflexionemos en torno a tales planteamientos y para ello, les dejo las siguientes interrogantes: </span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">¿Cómo la ética marcará su actuación como futuro profesional en telecomunicaciones? ¿Qué significado tiene el artículo? </span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los invito a dejar sus comentarios, en esta sección.</span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Saludos </span><br />
</div></div>Unknownnoreply@blogger.com35tag:blogger.com,1999:blog-3962474764866826620.post-45822637825389933192009-10-04T06:06:00.000-07:002009-10-24T12:13:45.623-07:00INICIO TEMATICO DEL CURSO: PROBABILIDADES ESTADISTICAS<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://aneskaortega.files.wordpress.com/2007/04/main_pic.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img $r="true" border="0" src="http://aneskaortega.files.wordpress.com/2007/04/main_pic.jpg" /></a><br />
</div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: large;"><strong>CONTENIDOS A DESARROLLAR </strong></span><br />
</div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Verdana; font-size: large;"><strong>TOTAL DE UNIDADES 5</strong></span><br />
</div><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><em><strong>Unidad 1: Teoría de probabilidades, variables y función de probabilidad</strong></em> </span><br />
<br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><em>Contenido:</em> </span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span><br />
<div style="text-align: justify;"><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Definición de experimento aleatorio. Definición de espaico muestral. Definición de eventos mutuamente excluyentes. Principios de multiplicación y adición. Probabilidad condicional. Teorema de multiplicación de probabilidad. Sucesos independientes. Teorema de Bayes. </span><br />
</div></div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Definición de variables aleatoria. Variables aleatorias discretas. Función de probabilidad de una variable aleatoria discreta. Variables aleatorias continuas. Función de densidad de una variable aleatoria continua. Función de distribución para variables continuas y discretas. Difinición de esperanza matematica para variables discretas y continuas. Propiedades de la esperanza matemática. Varianza de una variable aleatoria. Momentos de una variable aleatoria. Función generatriz de momentos.</span><br />
</div><br />
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: center;"><span style="color: #660000; font-family: Verdana;"><strong>Lecturas y Prácticas a realizar para el desarrollo tematico</strong></span><br />
</div><div style="text-align: center;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><span style="color: #660000; font-family: Verdana;"><strong><em>"Recuerda realizar resumen en tu cuaderno y ampliar la información aquí presentada"</em></strong></span><br />
</div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: center;"><a href="http://estudiarfisica.files.wordpress.com/2009/05/dado.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="http://estudiarfisica.files.wordpress.com/2009/05/dado.jpg" vr="true" width="191" /></a><strong><span style="color: #660000; font-family: Verdana;"></span></strong><br />
</div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: center;"><span style="font-family: Verdana;"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_probabilidad">Lectura 1</a></span><br />
</div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: center;"><span style="font-family: Verdana;"><a href="http://www.vitutor.com/pro/3/a_1.html">Lectura 2</a></span><br />
</div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: center;"><span style="font-family: Verdana;"><a href="http://www.eumed.net/libros/2006a/rmss/a7.htm">Lectura 3</a></span><br />
</div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Verdana;"><a href="http://www.eumed.net/libros/2006a/rmss/a7.htm">Lectura 4</a></span><br />
</div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Verdana;"><a href="http://html.rincondelvago.com/estadistica_45.html">Lectura 5 </a></span><br />
</div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Verdana;"><a href="http://virtual.uptc.edu.co/ova/estadistica/docs/2/40.htm">Lectura 6</a></span><br />
</div><span style="font-family: Verdana;">Luego de las lecturas prácticas presentadas, infiere tales téminos en el proyecto de aprendizaje que estas desarrollando. Preguntate: ¿Cómo incorporo los conceptos a mi proyecto? ¿Cómo los puedo relacionar?, ¿Qué vinculación tienen? ¿Explica como lo realizaras?</span><br />
</div>Unknownnoreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-3962474764866826620.post-26917469711133558952009-10-04T05:56:00.000-07:002009-10-24T12:58:08.765-07:00Unidad 2: Esperanza Matematica y distribución de la probabilidadContenido: <br />
<br />
<div style="text-align: justify;">Distribuciones de variables aleatorias discretas. Distribución Binomial. Esperanza matemática y varianza de la distribución binomial. Distribución de Poisson. Esperanza matemática y varianza de la distribución de Poisson. Distribución geométrica. Esperanza matemática y varianza de la distribución geométrica. Distribución hipergeométrica. Esperanza matemática y varianza de la distribución hipergeométrica. Distribuciones de variables aleatorias continuas. Distribución uniforme. Esperanza matemática y varianza de la distribución uniforme. Distribución exponencial. Distribución Gamma. Distribución normal. Distribución X2 de Pearson. Esperanza matemática y varianza de la distribución Gamma, normal y Pearson. <br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><strong><span style="color: #783f04;">LECTURAS PRACTICAS </span></strong><br />
</div><div style="text-align: center;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.uv.es/ceaces/base/modelos%20de%20probabilidad/Image89.gif" imageanchor="1" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="264" src="http://www.uv.es/ceaces/base/modelos%20de%20probabilidad/Image89.gif" vr="true" width="320" /></a><br />
</div><br />
<br />
<a href="http://www.hiru.com/es/matematika/matematika_05500.html">Lectura 1</a> (Esta lectura tiene varios link para ampliar la información, recorre todo el menu)<br />
</div><div style="text-align: center;"><a href="http://html.rincondelvago.com/estadistica_27.html">Lectura 2</a> <br />
</div><div style="text-align: center;"><a href="http://isis.faces.ula.ve/COMPUTACION/Bioestadistica/node78.htm">Lectura 3</a><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
Continua relacionando términos conceptuales con tu proyecto de aprendizaje. ¿Explica como lo implicas?<br />
</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3962474764866826620.post-59379213052039685712009-10-04T05:46:00.000-07:002009-11-02T10:05:22.791-08:00Unidad 3: Introducción a la EstadísticaContenico: <br />
<div style="text-align: justify;">Definición de estadística. Población y muestra. Distribución de frecuerncias. Construcción de una distribución de frecuencias. Estadística y parámetros. Estadísticos muy importantes (media, varianza, disviación típica). Cálculos de media, varianza y desviación típica para datos agrupados y no agrupados. <br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Lecturas Obligatorias a consultar, estudiar y copiar en los apuntes: <br />
</div><div style="text-align: justify;"><ul><li><a href="http://www.monografias.com/trabajos19/la-estadistica/la-estadistica.shtml">Elementos Básicos introductorios</a></li>
<li><a href="http://docs.google.com/gview?a=v&q=cache%3APvajUTNa_-kJ%3Atgrajales.net%2Finvespobmuestra.pdf+poblacion+y+muestra&hl=es&gl=ve&sig=AFQjCNEm6plt46GC6ywg9Di0wVbGLEXUGQ&pli=1">Población y Muestra</a></li>
<li><a href="http://www.monografias.com/trabajos43/distribucion-frecuencias/distribucion-frecuencias2.shtml">Distribución de frecuencia</a> y <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Distribuci%C3%B3n_de_frecuencias">complemento </a></li>
<li><a href="http://www.tuveras.com/estadistica/estadistica02.htm">Media, varianza y desviación</a></li>
</ul></div><div style="text-align: justify;"><strong>Recuerda estudiar los términos teoricos, anotar las formulas (Realiza anotaciones en tu cuaderno) y luego en el aula de clases vienen las practicas respectivas.</strong> <br />
</div><div style="text-align: justify;">Importante: <br />
</div><div style="text-align: justify;">Ir implicando lo estudiado con tu proyecto de aprendizaje.<br />
</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3962474764866826620.post-49257497563917867652009-10-04T05:39:00.000-07:002009-11-02T10:31:32.333-08:00Unidad 4: Teoría de muestreo y estimaciónContenido: <br />
La teoría del muestreo coomo bae d ela estadística inferencial. Muestreo al azar. Distribución X2, distribución "T" de student. Distribución "F" de Fischer. Distribución muestral de la meda aritmetica. Diferencia de medias. El erros estándar. <br />
<br />
<div> </div>La estimación: Definición. Estimaciones locales o de punto, sus propiedades. Estimación por intervalos. Intervalos de confianza.<br />
<br />
<div style="text-align: center;"><span style="color: #990000;"><strong>VAMOS CONTINUA ESTUDIANDO </strong></span><br />
</div><div style="text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www2.eco.uva.es/muestreo/Imagenes/Ramon_06032004.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="252" src="http://www2.eco.uva.es/muestreo/Imagenes/Ramon_06032004.jpg" vr="true" width="320" /></a><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: #990000;"><strong>LECTURAS OBLIGATORIAS: </strong></span><br />
</div><ul><li><div style="text-align: justify;"> <a href="http://html.rincondelvago.com/teoria-del-muestreo.html">Teoría del Muestreo </a></div></li>
<li><div style="text-align: justify;"> <a href="http://html.rincondelvago.com/teoria-del-muestreo.html">Muestreo </a>y <a href="http://www.eumed.net/libros/2006c/203/2l.htm">complemento importante</a></div></li>
<li><div style="text-align: justify;"><a href="http://html.rincondelvago.com/estimacion-estadistica.html">Estimaciones </a></div></li>
</ul>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3962474764866826620.post-73259393491845165362009-10-04T05:34:00.000-07:002009-10-04T05:41:45.852-07:00Unidad 5: Ensayo de hipótesis, significación y análisis de correlaciónContenido a desarrollar: <br />
<br />
La prueba de hipótesis. Hipótesis estadísticas. Hipótesis nula. Errores tipo I y II . Nivel de significación. Ilustración de las zonas de rechazo de una hipótesis nula. Prueba estadística. Pruebas estadística que involucra medidas y varianza.<br />
<br />
Análisis de correlación para dos (02) variables: Definición, cálculos, significación estadística, análisis de regresión para dos (02) variables: Definición, cálculo, significación estadistica.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3962474764866826620.post-70731265167723555502009-10-04T05:28:00.000-07:002009-10-04T07:55:14.015-07:00Ponderación y Estrategias de Evaluación<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceipblasinfante/local/cache-vignettes/L450xH338/solidaridad-dc7e5.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; cssfloat: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img $r="true" border="0" height="150" src="http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceipblasinfante/local/cache-vignettes/L450xH338/solidaridad-dc7e5.jpg" width="200" /></a><br />
</div><div style="text-align: center;"><span style="color: red; font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Proyecto de Aprendizaje</strong></span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los proyectos de aprendizaje son una estrategia metodológica que nace de situaciones reales a las cuales se enfrenta el estudiantado, partiendo de necesidades e intereses de los mismos y del entorno que los rodea, lo cual permite la construcción de un aprendizaje significativo e integrador a partir de actividades didácticas globalizantes, que potencian un efectivo desarrollo en el campo profesional. </span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana;">Considerando los planteamientos de la pág. web <a href="http://www.colegioloscampitos.com/Proyecto%20de%20Aula.html">http://www.colegioloscampitos.com/Proyecto%20de%20Aula.html</a>, las características de los proyectos de aprendizaje, son: </span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: red; font-family: Verdana, sans-serif;"><em>Integrador:</em></span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En ellos de integran las diferentes áreas que conforman el programa de cada nivel, de manera de construir un aprendizaje significativo y darle mayor sentido al proceso de aprender. </span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br />
</span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: red; font-family: Verdana, sans-serif;"><em>Cooperativo:</em></span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Los P.A. son construídos y desarrollados conjuntamente por docentes, alumnos, familias y miembros de la comunidad. </span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: red; font-family: Verdana, sans-serif;"><em>Didáctico: </em></span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">A través de la interacción constructivista entre la persona y el ambiente, así como una evaluación continua de este aprendizaje. </span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana;">Siendo en consecuencia sus objetivos: </span><br />
</div><div style="text-align: justify;"> - <span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Globalizar e integrar los contenidos de las diferentes áreas que integran el currículo.</span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">- Desarrollar el interés investigativo de los alumnos. </span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"></span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">- Carácter Social, dándole respuestas a diferentes problemas del entorno de los alumnos. </span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana;">- Educar para la vida formando personas que formulen proyectos de vida, que sepan tomar decisiones y resolver problemas a través de correctas argumentaciones que sustentes sus opiniones </span><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><span style="color: red; font-family: Verdana;"><strong>Taller: Las Probabilidades Estadisticas en la Investigación Cientifica</strong></span><br />
</div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.parroquiadelrosario.com/solidaridad.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img $r="true" border="0" height="200" src="http://www.parroquiadelrosario.com/solidaridad.jpg" width="194" /></a><br />
</div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Organización de taller para la comunidad UNEFA</span><br />
</div><div style="text-align: center;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong><span style="color: red;">Evaluaciones Guiadas</span></strong></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Integradas por una serie de actividades que incluyen evaluacíones escritas, mapas conceptuales, guía de ejercicios, mapas mentales, carteleras, etc. </span><br />
</div></div>Unknownnoreply@blogger.com0